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888am集团登录入口_“艺术进中考”会增加学生的学业负担吗?
时间:2021-01-17 来源:888澳门集团娱乐网址「官方网站」 浏览量 27317 次
本文摘要:日前,中国共产党中央办公厅、国务院办公厅发行了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》,提出2022年全面实施美育中考。

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日前,中国共产党中央办公厅、国务院办公厅发行了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》,提出2022年全面实施美育中考。把自古以来作为特长的音乐舞蹈美术列入中学考试科目。很多学生和家长都想知道“艺术进中学考试”为什么实行。

不会增加孩子的学业负担吧? [问题1]为什么要把艺术纳入中考? 长期以来,很多父母认为艺术教育是让孩子掌握舞蹈、绘画、乐器等特长。简单来说,就是学弹球机。

但是,今后艺术不是单纯地作为特长来处理的,为什么要进入中学考试科目呢? 美育重是培养审美与人文素养北京二中艺体中心主任、舞蹈特级教师孟艳现代教育工作者的基本任务,是德、智、体、美、劳全面发展的新一代接班人。作为“五育”的重要组成部分之一,美育可以培养一个人的审美素养和人文素养。

在传统教育中,也有人把美育视为“非主科”教育,承认或强调美育的重要性,但没有出现在教育的全方位上。引起这种情况的原因是多方面的。

首先,对思想的重视不够。在一周限定的一些艺术课上,教师只简单地介绍书本知识,给学生唱一些歌,画一些动作,植物。

有些学校每学期提前上完艺术课,个人安排“大课”,学生们每天接受一些考试课的强化训练。其次,学科结构不合理,缺乏艺术专业教师。艺术课程被认为是国家课程,但在大多数人眼里,语言、数量、外部等对升学有用的主要科目都不重要。

缺乏专业的艺术教师,也不能让学生们学习专业的、正式的艺术知识。第三,对美育教育的认识错误。

美育没有真正认识到“动力”在全面发展教育中的作用,美育教育误以为是教孩子弹球。其实,美育不仅能让青少年识别人、事、物之美,还能说出“为什么”和“在哪里”,学生对自然、社会、艺术美的洞察力就是它们的鉴别和评价。

美育要融合绘画、音乐、舞蹈、文学等教学,教会学生高尚的审美情趣和正确的审美态度,防止他们重视形式,无视内涵,片面崇洋媚外,猎奇和新。美育不仅是社会教育不可缺少的组成部分,而且具有辅助德、益智、促进体、帮助劳动的功能。

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它作为教育手段能全面发展人,对全面提高人的素质起着重要的作用。因此,没有美育的教育是不完全的教育。以校园舞蹈艺术教育为例。校园舞蹈可以教学生形成健康的体型和优秀的人格,铸造成自己健全的意志和丰富的感情。

北京二中金帆艺术团多次参加国内外大型文艺演出: 2008年北京奥运会、新中国成立60周年庆祝活动、上海世博会、国家纪念改革开放40周年文艺晚会、广州亚洲残疾人运动会、世界教科文组织成立70周年文艺晚会参加活动时,教师重点培养学生健康的审美兴趣,努力使心灵美与身体美相协调,成为一体,不仅培养学生外在的身体美,而且让学生们理解了团队意识与合作精神的重要性。校园舞蹈在提高学生自信、提高审美素养、激发创新创造活力等方面发挥了重要作用。美育是关系到中华民族整体素质提高的系统工程应该说国家对美育提出了更高的要求。

学校是实施美育的重要阵地,社会、家庭也要为学校美育教育的实施创造良好的环境,只有学校美育、社会美育、家庭美育三个方面密切合作,美育的效果才能显示出其强大的作用和价值。[问题2]学校有足够的艺术老师吗? “艺术进中考试”对教师提出了更高的要求。

父母们想知道学校现在是否有足够的老师教艺术课,这些老师的专业水平能保证孩子满足中考的考核要求吗? 音体美教师进一步补充北京教育学院教授吕鹏艺教师队伍建设是全面开展学校美育的关键,也是“艺术进中考试”的关键。这个岗位的教师需要把自己学到的专业知识、专业技能和工作中的教育、教研和科研等活动结合起来,实现新的美育目标。现在北京的音乐、体育、美术学科的教师人数大体上可以满足“一齐走”美育课的需要,但在好的美育课方面需要进一步提高教师整体的能力。

在日常教育中,由于基础学校的教育条件和教师们的工程学矛盾,美育教师在专业能力、教育能力、教研能力和科研能力方面的发展也不平衡。例如,刚毕业的新教师专业能力强,在美术、书法、音乐等学科教育的实践环节中可以表现出良好的状态,但教育能力和教研能力相对较弱。即使是师范专业毕业的学生,把学到的教育教学理论知识转化为实际的教学教研能力也是需要过程的。成熟期教师教学教研经验比较丰富,具有一定的科研能力,但学校工作繁重,工程矛盾日益突出。

另外,由于长期从事一线教育,很多人无视自己专业技能的再提高,使专业技能水平停滞或退化。如果这些问题不能很好地解决,恐怕会对将来的美育工作产生不利影响。我认为为了更好地实现新时期的美育目标应该采取一些措施。

首先,对于《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》提出的美育目标,我们必须切实配备美育教师,绝对不能用传统的“小学科”概念来看学校的美育工作。在统一的基础上,重视同学科中不同专业方向的配合比,比如美术专业中,实用美术专业(设计等)、纯粹绘画专业(国画、油画等)和美术教育专业的配合比应该更科学。

具体来说,现在很多老师不是美术教育专业出身,其中很多是纯粹的绘画(国画、油画)和设计专业的,他们上岗前只是考了教师资格证。纯粹绘画专业的毕业生专业技能很强,但教育教育教育的知识相对薄弱。美术教育毕业生对教育教育的知识很强,但专业技能相对较弱。如果这种状况得到改善,就能有效地提高艺术教育的效果。

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其次,对于《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》中提出的“形成‘一校一品’‘一校多品’的学校美育发展新局面”,各继续教育训练(各级教育学院)和教研机构(各级教研中心)使用新教师、成长期教师、成熟期教师等不同水平的教师不同第三,针对艺术学科的特点,形成“演带训练”、“展带训练”、“训练教书”,在保证教育和教研的基础上,为老师创造有利于自己发展的演出、展示条件,使他们经常对自己的专业产生持续的兴趣。教师们随着教育实践的增加,教育教研水平不断提高,同时可以维持自己所学的专业水平(如绘画、书法、舞蹈、歌唱等),从而发挥互补、相互促进的作用。[问题3]孩子们的负担更重吗? “艺术进中学考试”的消息刚出来,很多父母就开始担心了。本来现在的中考是全科考的,之后考艺术的话,学生的学业负担会更重吧? 如果孩子没有艺术特长,有必要马上去社会培训班补课吗? 那样的话,不仅消耗了很多能源,经济负担也增加了。

更重要的是,艺术的特长不是一天两天就能培养出来的,如果来不及的话怎么参加中学考试呢? 考试的是学校教的内容中央工艺美术学院附属中学校长王泽旭艺术教育不应该被孤立分割,必须与其他学科的学习相融合。作为美育的重要载体,艺术教育有助于培养学生对美的认识,使其具有美的思想、美的情操、美的品格、美的素养。“艺术进中考试”在某种意义上可以理解为加强艺术教育的有效方法,呼吁全民族重视艺术教育,促进学生的健康成长和全面发展。如何搞好“艺术进中考试”,不给学生、家长增加额外负担,不要让考试形式化、机械化、生硬化,需要缜密的研究、反复推敲,形成成熟的评审方案。

根据教育部的要求,“艺术进中考试”实施后,艺术方面的学业要求严格限定于国家规定的音乐、美术、书法等艺术类课程的学习,参加学校组织的艺术实践活动,全部报考学校教育的内容,学生根据要求参加学校根据个人艺术教育经验,我有一些建议:首先考虑到现在艺术学科的授课时间在总授课时间中所占的比例相对较低,建议增加艺术课程的授课时间。初一、初二学生开设艺术必修课。美术、音乐、书法的最低各科每周一开设一次,有条件的话每周开设两次,初三学生开设艺术选修课。

每周以上。另外,我想调整艺术课程时间的比例,优化课程安排,而不是根据现有的总课程时间增加。学校要加强艺术学科教师队伍建设,在质量保证量上配备艺术教师,指导教师逐步开发舞蹈、戏剧、电影等多种艺术课程。

其次,“艺术进中考试”可以通过评选方式进行。例如,首先从美术、书法、音乐3科中选择1科或2科,提供更多可选的艺术科目。具体考试内容建议涵盖艺术素养和艺术实践两方面的考察,分数比例分别为60%和40%。

艺术素养的考察可以包括审美素养、艺术史、学科基础知识等方面的内容。艺术实践可以重点调查学生的基本艺术技能。这里把艺术特长生的培养和基本艺术技能的审查分开,为了避免学生为了参加中学考试而向课外培训班报告,应该严格限定艺术实践的审查难度,重视学生艺术兴趣的培养。

考虑到学生艺术特长学习的多样化,考试方案可以增加空间和灵活性,实现相关艺术实践的学科替代。具体的考试方案需要专家研究,希望相关的考试指导意见能好好地提出来。

总之,“艺术进中考试”需要探索公平公正、操作性高的实施方式,幸运的是艺术教育的价值得到全社会的承认,艺术教育是构建学生幸福人生的重要基础。[专家观点]学生审美素养评价制度需要完善北京科学院评价研究中心主任、研究员赵学勤国家新推出的《深化新时代教育评价改革总体方案》和《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》,对学校的美育提出了具体要求。为了避免新的考试行为的发生,我认为现有的学生审美素养评价制度也有必要改善和完善。

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第一,我们必须全面认识学生的审美素养评价。综合素质是学生各种认知因素(知识、技能和能力)和非认知因素(态度、感情等)的相互影响、相互作用产生的有机整体,是素质教育的结果,是学生德智体美劳全面发展的集中表现。

审美素养不仅是学生综合素质不可或缺的重要组成部分,而且以多种方式和途径影响着德智体劳等素养的形成和发展,审美素养本身也具有综合性。教育评价是根据测定(量的记述)或非测定(质的记述),根据一定的标准评价对象实现目标程度的价值判断。

中考是具有很大利害关系的测试,它只是评价手段,还是获取学生综合素质发展水平信息的一种方式,主要考察学生知识、技能和部分能力的发展水平,具有一定的局限性和片面性,综合素质(审美素养)评价是系统这样,我们为了避免教育的功利性和应试倾向,可以把关注点从“美育中考”或“艺术进中考”转移到学生的审美素养评价上。第二,我们要加强学生审美素养的过程评价。

通过学生的审美素养过程评价使学校坚持社会主义学业方向,以立德树人为基本,以领导社会主义核心价值观,提高学生的审美和人文素养为目标,将美育纳入学校人才培养的全过程。过程评价必须坚持以下原则:一是真实性。全面、客观、正确地记录学生美育课程的学习过程和结果,义务教育阶段和高中阶段的学校严格按照国家课程方案和课程标准开设以艺术课程为主体的美育课程,义务教育阶段在开设音乐、美术、书法课程的基础上,舞蹈、戏剧、电影等高中阶段开设多样化可选的艺术课程。

第二,全员性。要形成以艺术学科教师为主体、所有教师参加的学生审美素养的评价主体,应结合正式评价和非正式评价,结合定性和定量进行评价。三是激励性。激励性评价主要是调动学生参加评价的能动性和积极性,积极记录在审美素养发展上的行为表现、主观感觉和代表作品等。

教师也要根据学生的实际情况,促使学生在原来的基础上不断进步,激发学生学习艺术的兴趣和创新意识,培养学生健康上的审美兴趣、审美格调,帮助他们建立自信。第四个是独特性。鼓励学生根据学习内容和自身实际设置个性化的学习目标和标准,教师也要尊重学生的发展目标和发展基础的差异,形成个性化和独特性的评价过程,促进学生的审美素养实现全面而个性化的发展。

第三,我们必须改进学生审美素养结果的评价。结果评价相对于过程评价,是学生某个发展阶段结束时的关键节点对学生审美素养的全面、客观、正确评价,结果评价可以有很大的利弊。根据我国特别是北京市的实际,学生审美素养的结果评价应坚持以下原则:一是综合性。

中国共产党中央、国务院的文件明确要求学校美育感受学生的美,表现美,欣赏美,全面提高创造美的能力,因此结果评价是艺术类课程和学校组织艺术实践活动的学习过程性结果,艺术类课程的学业水平考试结果和学第二个是合格性。合格性是根据义务教育的特点,根据国家课程标准开展评价,目的是提高考试评价的区分度,促进学校美育的稳步推进,鼓励学生达到国家标准的基本要求,而不是人为拉开学生之间的差距第三是客观性。要求学生掌握1~2个专业技能(或特长),由教育行政部门委托,通过公信力强的第三方机构,利用现代技术手段(如人机对话、表现性评价等)进行科学测试,促进客观公正测量而学总之,在提高价值和理念认同的基础上,学生的审美素养评价可以引领学校的美育健康发展。

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